“爱”和“严”——教育学生的永恒主题

丁建军

各位领导，各位老师：

大家早上好！又是一载夏日炎，岁月荏苒，转眼间我已经工作了整整十九个年头。回首一直以来的班主任生涯，说起我最强烈的心理感受，我想，用一个词来形容就是“痛快”。用一句话来诠释就是“痛但快乐着”。痛，其实就是苦，这一点，毋庸讳言，我们每一个班主任都曾经品尝过，并且还会继续品尝着这份工作所特有的辛苦。那种强烈的体力消耗感，那种时时伴随的难以排遣的压力感，那种以励才为家的工作实际背后的和自己的家庭无可避免的疏离感......但，我们终究还是快乐的，因为在种种辛苦的背后，我们是学生的“心灵导师”，是学生健康成长过程中的引路人，是学生走向成功的“助力器”。我们无愧于“太阳底下最光辉的职业”这个称呼。回首一直以来的班主任生涯，说起我最拿手的工作法宝，也可以浓缩为两个字：“爱”和“严”。具体说就是走进学生心灵深处，深入到到学生个性心理层面，做最爱他们的人，做要求最严格的老师。

有位作家曾经这样写道：“在这世上，有一种最能体现意蕴的情感，叫做爱心。她能清除悲伤的瓦砾，拆除绝望的断墙，也能点燃希望的火把，敲响进击的鼓点。”西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。爱每一位学生，是教师、更是班主任的天职。但是，这种爱并不意味着无原则，这里的“爱”指的是热爱工作与对学生充满爱心。“严”指的是严以律己与严格要求学生。只有严与爱的有机融合，才能真正做到对教学工作的全身心投入与锲而不舍地追求。所以，今天我就这两个字，跟大家交流一下心得体会。

一、“爱”----爱学生是科学教育的起点和基础。

做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。要热爱教育事业，热爱教师职业，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。

要在“爱”字上下功夫。对于中学生来说，他们正处于对世界充满好奇的年纪；正是好动、好玩的年纪。因此对于带有童趣十足、无伤大雅的举动我总是宽容对待，用一种欣赏的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的自尊心。热爱学生这是班主任被班集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走近学生，走进学生的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。欲晓之以理，须先动之以情，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会自觉愉快地接受教师的教诲，接受老师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。“精诚所至，金石为开”，当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成知心朋友来倾诉衷肠，形成了“爱生----尊师”，“爱学生----更尊师”的情感交流模式，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，从而取得“亲其师，信其道”的效果。很明显，班主任心里装着学生，那学生的心里也自然地装着班主任。我在工作中注意尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，站在学生立场上考虑问题，随时随地奉献给学生们的是老师一颗真诚的心。真真切切爱学生，真挚地教育学生，以真知灼见感动学生,教育定能喜获丰收果。

在平时工作中我非常注意在生活上关心体贴学生,在细节上给学生以温暖，给班集体营造家庭的氛围。学生在作文中说我要求他们及时添加衣服时，就是个“天气预报员”；要求他们好好吃饭时，我就是营养专家；他们犯了错，我又是一个“恨铁不成钢”的啰嗦的妈妈。现在我教的这些孩子都比我孩子还要小一些，关心他们的生活时，我就自觉成为一个唠叨的妈妈，这，对每个远离家庭在校住宿的孩子来说，绝对是一种心理补偿。尤其对刚刚教过的初二(1)班而言，这种体贴尤为重要，因为这个班上父母离婚的孩子有十个，父母一方去世的有三个。我曾经对一个同事说过，这些孩子表面上看来，和其他孩子并没有大的区别，但他们就像坏了内胆的热水瓶，表面上看不出什么，但就是不保温了。他们心里冷了。所以，我们班主任特别要给予这些孩子以关注、关爱。努力用我们心里的温度去捂热他们。其实这就是要求我们对学生的爱不能简单的停留在表面，要做教育的有心人，除了关心孩子们的生活，更要关心他们心灵的苦与乐。我们要努力让孩子们感觉到老师的关爱，用我们的爱心引发班上的其他孩子的爱心，大家共同去关心那些受过心灵伤害的孩子。我们班上有个柳姓孩子的妈妈今年冬天的时候查出了癌症，父亲带母亲踏上了漫漫求医路，根本无暇顾及孩子了，我理所当然要去关心他，但最让我感动的是我们班一群调皮的孩子居然想在我前面，做在我前面，甚至比我还细心。他们给他带棉袄，带羊毛裤，带垫的棉被，带零食。吃饭时，把自己的菜省给他吃。要知道这些孩子在家里都是被娇惯的孩子，有的孩子在家里几乎是那种“小霸王”。但当他们的水晶般晶莹剔透的心摆在我们面前时，我才深深感到，我们平时心里的条条框框是不是太多了？我们对孩子的评价标准是不是太单一了？我们应该用爱心去引发他们的爱心，让师生共同沐浴在爱心之中，这才是一件美妙的事情！

我想，爱的力量是无穷的。在师爱的沐浴下，孩子们完全接纳了我，用他们自己的话说他们服气了。如果他们犯错了，无论我怎样严厉批评，他们总能接受，因为我始终让他们明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在老师的“严格”面前，甚至是脾气面前，他就不会产生逆反心理或者对抗情绪，在理解了老师的苦心后，渐渐改正错误。其实，老师的爱是前提，正是我们平时的爱才使得这良药不苦口，忠言不逆耳。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，师爱如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们懂得爱并学会理解别人，爱别人。

二、“严”——严格要求是实现科学管理的重要保证。

做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。严格管理班级，我认为应从以下方面做起。一是要严而有“章”，要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，以法治班。二是要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、生约办事，公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁，做到“法律”面前人人平等。三是要注重首因效应，要认真对待、正确处理各类的事情。四是要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。五是要持之以恒，避免犯冷热病，时紧时松。同时要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

这里我强调至关重要的两点：第一要以身作则，做到“严”而有“度”。让学生感到“严格”并非“严酷”，而是“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动地摒弃不良习气。凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不做，以自己的示范、言行取信于学生。事实上，学生近乎天然的向师心理，使班主任的思想层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是度德而师之。比如：要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天上课前两三分钟，就站在教室门口，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到的现象。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，教师的世界观，品行，生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。学生从其影响中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。所以，我觉得“师道尊严”这种说法，在目前应该赋予它全新的含义，那就是做老师的自己得要真正做到为人师表，才能赢得尊敬，才能树立威信，才能维护尊严。

　 第二，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。对于被批评的学生，我们一定不能简单粗暴，现在的独生子女绝大多数都是以自我为中心的孩子，有着强烈的自尊心，教育学生必须以保护自尊为前提，并且还要以自尊作为切入点来做工作。班主任一定要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。我们只有动脑筋把工作做实做细，才能真正走进学生的心灵。比如，如何对待那些有出走行为的孩子？我们班有位女孩子和父亲关系极为恶劣，某天大吵大闹一通后离家出走。后来来上学，她对我说的第一句话是：“丁老师，我绝对不会从学校出走给你添麻烦。你对我太好了!但是，我就是要惩罚我爸爸，所以，我偏要从家里出走气气他。”听了她这番话，我的脑子转得飞快，决定就从她对我的情感入手来收拾她。我没等她说完就把手上的东西摔到地上，立刻翻脸：“你以为你没从学校出走就是给我天大的面子啦？你的出走让我无地自容！你的出走就是证明了我的教育的失败！我天天教育大家万事孝为先，要尊敬师长，你用实际行动证明了我的无能！你还好意思说不给我添麻烦，对我有感情？你根本就是无情无义！”我先发制人，用“苦肉计”压制住了女孩子的气焰，让她低头。并且明确表示不想和她说话，不想理她。这个犟得要命的丫头，一下子眼泪就出来了。其实，这些犯错误的孩子还毕竟是孩子，我们教者一定找得到方法来打开通向他们心灵的道路的。女孩子再犟总是女孩子，内心深处总是柔软的，用发脾气来刺激她不失为好方法。但是刺激不能不收尾，刺激之后一定要好好善后，也就是俗话说的“打一打，揉一揉”。以理服人，以情动人。让她看到老师严格背后的大爱和宽容，教育效果绝对明显。同时，我们还要注意对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。魏书生老师对学生犯错误的处罚是：唱一支歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把处罚变为生动的自我教育的做法，对我们是一个很好的启迪。所以，我们班上处罚的方法都是犯错学生自己到班上找事情做，学做班级的“临时保姆”，来体会老师和班干平时的辛苦，并对照自己的行为，实现自我教育，效果良好。

三、要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。

记得才参加工作的时候，我也曾经被学生气得下不来台，其实那时最大的问题就是对学生爱得太随便，爱得太过分，爱得失去了师之尊严。后来，对学生改变策略，但又因对学生管得太狠，束得太死，而让学生对我产生了对立情绪。所以，正确处理管理教育中“严”与“爱”的关系，把握好“爱”和“严”的尺度，做到爱中有严，严中渗爱，才是最重要的。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师，首先应该是爱孩子。师爱不等于母爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。对待学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。教育成功的秘密在于尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。我坚信：人之初，性本善。我就曾经对学生反复说：你们每个人都是天使。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要去挫伤学生的身心和人格。同样，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。　　

总之，对学生的教育，既要严，又要爱，做到严中有爱，爱中有严。它们并不矛盾冲突，并不孤立地存在和实施，而是辩证统一的。让“爱”和"严”成为我们教育学生的永恒的主题。

各位老师，最后，我想用一首小诗来结束今天的发言，愿它成为我们的共同的座右铭。"做人梯--用我们的坚韧／让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程／化春蚕--用我们的才能／让知识的绸缎从我们身上延伸／当蜡烛--用我们的爱心／燃烧自己给人间带来光明。"

同志们，让我们用心灵感受心灵，以情感赢得情感 ，让“爱”与“严”和谐统一于我们的教育教学过程，去收获属于我们自己的硕果累累！

谢谢大家！

2009----8-----23