创三星教育论坛话题：研究性学习的实践与思考

主持人：（施礼山）

尊敬的专家们、各位老师：

下午好！姜堰市励才实验学校教育论坛又如期和大家见面了，这里是论坛的现场，欢迎大家的光临！

本次论坛适逢省教育专家组对我校进行三星级高中评估验收，他们也来到了我们论坛的现场，让我们用热烈的掌声欢迎各位领导、各位专家的光临！

谢谢！本期论坛的主题是：研究性学习的实践与思考。

我校研究性学习起步较早，近年来，各学科都进行了丰富的实践，取得了阶段性的成果，也在实践中作了深入的思考，有了新的认识。

那么，接下来，就请各位老师谈谈自己的想法、观点、体会和认识。好！哪位老师先开个头。

周新苗：(高中英语教师)

好！我先来。04届我遇到一个学生叫成雯，现就读于华东政法学院。这个性格外向的小女孩平时和我校外籍教师Ann交往比较多。可是，有一天她却跟我说了她与外籍教师交往的两点困惑。有一天她邀请Ann到她家去吃饭，吃饭过程中，Ann对可口的饭菜赞不绝口，而且边吃嘴里还发出比较响亮的咂咂的声音，另外，她的父母特别不习惯Ann只顾着自己吃，根本不去照应身边的人，更不要别人给他夹菜，种种夸张的表情，令人大惑不解，比如，耸肩、摊开双手等。成雯就问我这是为什么？这时，一个研究性学习的话题就在我的大脑中产生了。我没有直接告诉她原因，相反，我鼓励她和其他同学利用各种渠道自己去查阅信息，找出原因。并进一步搜集整理相关资料。后来，成雯和她的同学经过努力向我汇报了他们的研究成果。

首先他们能够明白先前的困惑是由于中西方文化的差异所引起的。他们搜集了很多中西方人关于问候、赞扬、隐私、餐饮文化等方面的差异。更有趣的是，他们还发现了一个比较具体的反映中美司机对乘客的差异。比如：在美国“打的”，如果你坐副座，司机一路会和你谈笑风生，你若坐在后座，司机则板着脸一言不发。最后他们还总结了中西方人进行焦急时，最令西方人头痛的不解语言的障碍，而是东方人说话的含含糊糊、拐弯抹角。所以，他们在以后同外国人交往时就一定注意这些问题了。

通过这次活动，我发现他们对英语学习的兴趣大大提高，另外也有很强的与外籍教师交流的欲望。开展这样的活动，也达成了英语教学的目的——能用英语与人交际和交流。

总之，我们要从日常的生活，学习中去发现研究性学习的课题，激发学生的研究兴趣。

洪军：(高中历史教师)

刚才周老师就中西方文化差异的研究性学习活动作了发言中西方文化差异的产生原因有地理、政治、经济等因素，也有历史因素造成的。

上个学期，我们历史学科组就“天目山遗址的诉说”“姜堰民俗风情录”“徽商与姜堰”“励才学堂的变迁”开展了相关的专题研究。为什么选这些课题，因为它地处我们的身边，与我们所学课内知识相关。在方法上，我们采取了查找资料（在泰县文史系列等书籍里有所涉及）。访问（访问有关专家正在现场挖掘的南京博物院专家，附近居民），实地考察，在姜堰市文化局，姜堰市博物馆馆长的安排下，我们深入现场，甚至在专家指导下进行了一定时期，一定区域的现场挖掘工作。

研究性学习重在对问题的探究，是一种以问题为中心的学习。在“天目山遗址的诉说”活动过程中。我们提出：天目山遗址是如何发现的？为什么说它是商周遗址？反映了当时社会经济状况？如果你身处其时，可能会如何生产和生活？围绕着问题的解决，学生间产生了知识与知识的沟通，思想和思想的碰撞。在这种沟通和碰撞之中，流进大脑的决不只是知识本身，更多的是求知的激情和创造的企盼。

用手触摸历史与用耳聆听大有不同

同样在天目山的诉说中，我们采用步行到达遗址现场，名曰“踏着古人的足迹”到达遗址现场后，首先听工作人员的相关介绍，参观了出土文物展览室，然后现场观摩挖掘工作，接着在工作人员指导下，分别参加了遗址的开发工作和文物的修复工作，看着紧张而细致的挖掘、修复工作。同学们，一种前所未有的快乐油然而生。

在问题中行动，在行动中感悟、这就是我这一次的肤浅感受。

申义虎：(高中化学教师)

刚才洪老师从历史的角度带领学生用耳聆听历史，用手触摸历史。我想结合化学学科的学习方式，谈谈我的想法：借助于学生的练习获得研究性课题。
做练习是学生学习过程的一个重要环节，通过练习，可以巩固学生的基础知识，训练学生的解题思维，培养学生应用知识分析问题、解决问题的能力。在练习中，我们也会遇到一些值得研究的东西，这些内容可以鼓励学生设计实验去进行验证，去探索。比如在复习物质的制备这一部分内容时，有陈彬猛同学，在练习中他看到四氯化锡的性质这一知识，很感兴趣，向我要四氯化锡做实验，我说，实验室没有这一物质,要么你自己制备吧，该同学问我怎样制备，我说我找点资料给你，你自己再找点资料，或到图书馆，或到网上去查询。然后我把大学里的《无机化学实验》教材借给他，当然里面的知识是不完全的。经过一段时间的准备，他拿出了初步的实验方案，问我能不能做，我说你跟实验老师联系一下，看看需要的药品有没有，至于实验方案是否严密，你到实验中去检验吧，于是，他很快和实验老师取得了联系，在征得实验老师的同意后，组织了几个同学进行了第一次实验，第一次实验失败了，原因是实验过程中产生了倒吸现象，损坏了一个烧瓶。在分析了实验失败的原因之后，对原实验装置做简单的改进后马上进行了第二次实验，第二次实验虽然顺利进行，却没有得到产品，但观察到装置内充满烟雾，收集产品的瓶口也有白色烟雾出现，什么原因呢？他们百思不得其解，我反问他们以前有没有见过类似的现象，一个同学马上说，可能是盐酸的酸雾吧。我问，盐酸酸雾是如何产生的？另一位学生说不会是四氯化锡水解的吧，四氯化锡的水解有这么严重吗？有同学提出把学过的氯化铁、氯化铝等固体放在潮湿的空气中，结果如何呢？经过实验，他们都看到了烟雾现象。我说现在原因找出来了吧，那就改进一下实验方案吧，想得周到一些。第二天中午他们按照改进后的实验方案进行实验，结果得到了许多产品，取出其中的一些产品进行水解性质实验，发现四氯化锡很容易水解。
实验结束后，每个同学的脸上都露出了成功的微笑。通过这一次探究，同学们至少有以下几个方面的能力得到了提高：查找资料的方法，独立设计实验方案的能力，组装成套实验装置的能力；从另一个角度看，学生从这一次学习活动中，也感受到一个正确理论的获得，不是轻而易举的，它往往要经过一次又一次的失败才能形成，这种认知上的探究过程，在老师的说教讲授中，学生无论如何也不能体会到。我想，通过这样的学习，比课堂上老师讲多少个题目都要强好多倍吧。
通过此次活动后，我的思考颇多，研究性学习课题的选定戒高、戒大、戒远、戒空，而应结合学生的实际，来自学生日常的学习生活，又服务于学生的生活与学习。谢谢！

梁虎扣：(高中地理教师)

研究性学习作为一种活动的开展，已经不是什么新鲜事了。许多老师和同学都有了一些比较成功的探索与实践。形成了许多鲜活的案例。研究性学习作为课程来开展，则始于新课程方案的实施。作为课程规定了课程开设的学时与学分，必须面对全体学生。这与过去以课外兴趣小组为形式，以综合实践活动为载体的研究性学习活动有很大的差别。对老师来说也是一个新的挑战，过去的一年，作为指导老师，组织、指导学生完成了“汤河水污染状况调查”的研究学习。对如何组织、指导学生进行研究性学习有了一些体会和认识。

一、精心选题

研究性学习对学生来说是一门崭新的课程。学生自主选题、自主学习。是学生学习的解放，也是学生思想的放飞。学生热情高涨，提出了很多选题。从学科相关性来看，几乎涉及高中开设的所有学科，许多课题跨学科。从研究手段来看有观察、调查访问、查阅分析文献、实验等，从课程资源来看，其分布从课内到课外，从校内到校外。涉及自然、社会、生活诸多领域。作为老师，首先要帮助、指导学生做好选题的论证，精心选题。使课题具有科学性和可行性。以“汤河水污染状况调查”为例，选题论证时主要考虑了以下几点：⑴适合学生的能力水平和年龄；⑵能够触动学生的内心体验，形成环保意识；⑶鼓励学生从批判与决策的角度来观察和分析发生在身边的现象（水污染及治理）；⑷学习资源条件较好，因这汤河流经学校，地理位置近便。

二、循序渐进

还是以“汤河水污染状况调查”的选题为例，学生当初提出的课题是“姜堰市环境污染研究”切口较大。在课题论证时，学生了解到环境污染包括大气污染、水污染、垃圾污染、噪声污染、电磁波污染等等。研究工作面广量大。经论证后缩小为水污染，进一步再具体到流经学校的一条河流——汤河。研究对象确定后，研究内容是关于水污染状况调查呢？还是进行水污染治理的研究？从研究成果的价值来看，水污染治理的研究价值要高。但涉及的专业技能较高，需要专业性仪器和设备。从学生的学力水平和研究性学习的外部硬件条件，以及研究性学习的注重过程价值考虑，最终建议学生选择了“汤河水污染状况调查”作为课题。

三、启迪创新

研究性学习，学生从方案的制定、方法的寻找、过程的实施，对学生原有的知识能力都是挑战。在研究性学习过程中，学生会有困惑，会遇到困难。作为老师要及时点拔。比如学生进行汤河水污染状况调查时，在进行了实地观察与描述后，感到没什么可研究的了。学习难以深入。这时我就用“流水不腐，户枢不蠹”和“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来启发学生，学生由此产生了，“汤河水从何而来，又流向何处”的问题，经过调查访问和实地观察，了解汤河水质恶化，与汤河上游因城建而堵塞，导致水流不畅、污水堵滞的现状。进一步学生思考“水从何来”，制定了查找污水源的研究方案。使研究性学习得以开展和深入。

四、评价激励

新课程改革的一大特色是建立了相应的激励评价机制。研究性学习作为新课程中和新课程，更应适时引入学习的评价激励机制，激发学生学习的激情，推动研究性学习的开展。从研究性学习过程来看，一开始学生感到新鲜、兴奋。随着学习活动的开展，学生会出现困难、困惑，兴奋点转移等问题。教师除了进行方法的指导、思维的点拔外，更需要进行鼓励、激励。在学生进行“汤河水污染状况调查”的研究性学习过程中，作为指导老师，始终将学习评价贯穿与整个学习过程中。一方面注意观察学生在研究性学习过程中的“亮点”，及时予以表扬、点评进行正激励。比如学生在“汤河水污染状况调查”研究性学习过程中，进行实地考察时，表现出不怕脏、不怕苦，适时进行表扬；在沿河察看河道时，学生分工取水、记录、摄影所表现出来的团结协作精神，适时进行点评；在了解汤河污染物来源，发现有些漂浮物来自我们学校学生乱丢的包装塑料袋等垃圾时，学生有所触动，感悟到环保要尽自己的责任时，适时地告诉学生关键在于行动。另一方面引导学生进行阶段性总结交流，学生自我评价、自我反思、自我发现、欣赏别人、相互激励、共同发展。

研究性学习对学生来说是新课程，学习的新方法。对教师来说则是新观念、新挑战。不仅是学生的学习，也是教师的学习。教师更需要亲身参与学生的学习过程，在实践中学习、体验、思考，如何组织、指导、帮助学生进行研究性学习，正如台湾学者欧阳生所说：“课程发展就是教师专业的发展”，新课程、研究性学习对教师有很多的期待，愿与各位同仁共勉。

包才林：(高中地理教师)

（各位老师、各位专家：）

刚才我听了大家的发言，多数是就研究性学习活动开展中的典型案例谈了自己在实践、思考以及困惑方面的体会。

我认为研究性学习的课题可大可小，大的也许需要跨学科、跨年级，要长时间、多因素的综合，但完全可以将小的课题引入到各学科的课堂教学中。

下面我谈谈我的一些具体做法：

如在“工业区位选择”一节教学中，我让学生扮演不同的角色，如：投资商、政府官员、环保人员、一般工作者等，从不同的角度去考虑希望将工厂选择在哪里？从而将工业的区位因素一个个挖掘出来。然后进一步投影出姜堰经济技术开发区的位置示意图，让学生分析外商为何会选择此地进行投资建厂？有哪些有利的因素？姜堰市要进一步发展还必须完善哪些条件？

另外在“旅游业与地理环境”中，影响旅游业的发展的地理因素是多方面的。我校曾组织学生到当地的湿地公园——溱湖游玩过，我让学生去探寻溱湖的旅游资源。

起初，学生暗暗发笑，其原因是：对当地人来说，溱湖是再熟悉不过的景点了，根本看不上眼，都认为没有开发价值。

但很快就有学生谈到溱湖湿地公园是全国第二家，江苏省首家国家级湿地公园，国家AAAA级旅游景区。也是国家级珍稀动物——麋鹿、丹顶鹤、扬子鳄的栖息地。可见，当地有着较高的旅游价值。但对旅游地的发展来看，也要考虑到它的集群效应。（学生又继续探寻）

溱潼会船，洋溢着浓郁的水乡风情。溱潼——全国历史文化名镇，四面环水、风光秀丽的小岛；古镇保存一大批明清时期的建筑群，风貌依旧、古色古香。古山茶院里的“中国茶花王”，树高11米，树龄数百年，每年清明节前后，万朵茶花竞放，令人折腰。以及民俗风情馆和院士旧居、禅院古槐等重要景点，别具一格的岛镇环境以及传统工艺、溱湖八鲜美食等，无不给人以耳目一新的感觉。可见，溱湖具有较大的旅游潜力。

此外，旅游业还受市场距离、交通通达度等因素的影响，溱湖怎样呢？

高速公路直达旅游景区，离上海、苏州等经济发达地区近，促进了景区旅游业的发展。

这些案例贴近学生的生活，具有浓厚的乡土气息和时代特点，学生很感兴趣，从情感上非常关注和投入，都积极的参与讨论，发表意见，思维活跃。取得了很好的效果。

当然，在具体活动中肯定也会遇到了一些困难，如学生初中背景知识掌握得很不牢固，没有强烈的学习地理的兴趣，但我认为研究性学习引入地理课堂是改革的迫切需求，通过实践也发现学生学习兴趣明显提高，最为关键是激发了学生热爱家乡、热爱祖国的最真挚的情感。

在课程改革中，地理案例教学是实施研究性学习的好途径

当前中学地理强调对学生全面实施素质教育，在对各种地理知识掌握的基础上，注重培养学生创新能力和实践能力，即要求学生既具备地理知识素质，又要具备地理实践能力素质。

研究性学习的出现，决不是为了取代和削弱地理课堂教学，相反，它有利于地理学科的教学质量，地理学科是研究性学习的基础，研究性学习的开展又会促进学生去加深认识，去拓展地理学科的知识，它们之间是互为补充，互为促进。

严丽萍：(高中语文教师)

（多媒体演示辅助）

一、导入活动过程

我校是一所全日制寄宿学校，如何开展研究性学习，2004年赴周庄的一次综合实践活动给我们留下了难忘的回忆：

二、活动过程展示

2004年10月，时近深秋，飒飒西风，我们踏着余秋雨先生的“文化苦旅”的足迹，寻觅“三毛”曾流连忘返的凄雨香榭中的一颦一笑……

（幻灯片展示赴周庄的一路行程图片）

师生们一路寻幽探胜，开展研究性学习：

（幻灯片展示学生在周庄的活动图片）

（话外音）一座小桥，一座寺庙，一幢民居，一泓流水，一棵奇树。一件工艺品，一艘渔船，一名渔夫，一肩青菜，一条小街，一桩买卖，一副对联，一段传说等，（可配体现江南水乡特色的轻音乐）

一天的行程不知不觉中就过去了，直到与周庄告别时，才感觉到对周庄是那样的依依不舍，又似乎那样若有所失。那一刻，同学们则陷入了深深的思考：面对周庄的过去，周庄的现在和周庄的未来，有许多话要倾诉。

三、学生的收获和感悟

1、学生赴周庄前，作必要的准备（查阅资料，收集整理）

2、出版了《周庄归来话周庄》作品集

3、部分学生作品在《成才导报》等报刊杂志发表，提高了学生的探究热情，激发了学习的兴趣。

（幻灯片展示学生作品集，成才导报报道版画面 ）

有的站在历史和时代的角度，从文化建筑工艺饮食等方面审视周庄，也有的从理性角度，联系本地区水乡文化特色，作分析和比较探究。一段段文字，一篇篇文章，流淌的是同学们关注社会，关注生活关注人生，关注未来的热情。

四、活动给我们得启示：

1、 综合实践活动中突出研究性学习，既实用又实惠，既灵动又灵活。

2、 学生在研究性学习中各取所需，各取所好，独立探究，合作交流。

夏小飞：(高中信息技术教师)

研究性学习在培养学生能力（尤其是独立获取知识的能力）方面有许多优越之处，前面各位老师已经讲了很多，我就不在赘述了，我下面想谈一谈我们在进行研究性学习指导的过程中所遇到的一些具体问题和思考。

一、加强研究性学习的过程管理

目前的一个共识是：研究性学习是重过程轻结果的，所谓重过程，是希望让学生通过进行研究性学习的过程，来培养他们与人合作、主动获取知识等方面的能力，在这个过程中，教师是要适当放手让学生去自主探究、自主学习的，但是，放手绝不能变成放羊，特别是高中低年级的学生，他们刚刚接触研究性学习，自我管理的意识、自主探究的能力还是比较弱的，如果老师一下完全放手，学生比较茫然，研究性学习课就有可能变成放羊式的自由活动课，这就要求我们必须要加强对研究性学习的过程管理和指导。

如何管理呢？我们认为，一是教师要给学生设立一些阶段性的目标，把一个课题分解成几个阶梯式小目标，让学生明确当前阶段自己应该干什么，让他们有目标可努力，有事情可做；二是要坚持让学生撰写阶段性研究报告，比如说以一周为一个阶段，在这个阶段中，你进行了哪些研究，查阅了哪些资料，进行了哪些实践？不要求研究一定要有突破，但是一定要有实践、有思考，这样，才能让学生真正重视研究性学习，让它发挥应有的锻炼学生能力的价值。

　　二、研究性学习的时间不要一刀切

　　在现行模式下，各学校安排的研究性学习的时间大多是固定的，比如说在某天的下午，安排几节课，全年级进行研究性学习。这样就带来一些问题，有些同学或小组，花了一部分时间，比如说一节课，阶段性的目标完成了，这时候他们就无事可做；相反的，也有一些同学或小组，研究取得了突破，研究性学习课时间到了，却还意犹未尽，怎么解决这样的问题呢？我想，是不是可以这样，在研究性学习课后安排一节自习课，研究性学习课是所有同学都必须进行研究的基本时间，基本时间后，如果你觉得时间足够了，你可以回班上自习课，完成其他学习任务；而如果你觉得有必要追加一些时间，那你可以继续利用下一节自习课。我想，这样应该可以让学生的研究性学习时间有一些灵活性，符合不同水平学生的不同要求。

三、如何保证教学条件？

　　研究性学习因其研究目标的特殊性，往往需要比较高的教学条件，比如我们在开设了计算机动画设计的基本思想和方法这一课题时，具体制作上，就需要比如扫描仪、数码相机、绘图板等设备，这些设备从何而来？而且大多课题组都会有设备方面的要求，如果都让学校采购解决，恐怕经费上会很成问题——为了十几个人，采购数千或上万元的设备，学校难以承受。那么，我们的学校可不可以主动出击，和社会上的一些单位或科研机构签订一些协议，让我们的学生每学期可以有几次去这些单位实习的机会，并且还可以得到相关专业工作人员的指导，这样既扩大了学生的视野，又可以部分解决研究性学习所需的教学条件的问题。

以上是我个人的一些肤浅思考，请各位专家、同仁斧正。

主持人：

谢谢各位老师精彩纷呈的发言和展示！研究性学习形式多样，内容丰富，它不仅提高了学生的学习能力，尤其是培养了学生的创新意识和创新能力，促进了学生的可持续发展。

伴随着新课程改革的深入人心，江苏省2008年高考方案也已尘埃落定，对于08新高考，各方扬抑不一、观点争鸣，正可谓仁者见仁、智者见智。但勿庸置疑的是，新高考为研究性学习确立了新的地位，也提出了新的要求，那么，面向新高考，作为中学一线教师的我们应如何创新研究性学习那，来听听各位的见解。哪位先请！

陆刚：(高中通用技术教师)

新高考新课改大背景下才派生出了通用技术这门学科，技术课程的创新研究性学习，有助于激活内存于学生智能结构中的潜能，有可能使那些学术性课程学习困难的学生，在研究性学习的过程中找回人生的自信，丰富个性的发展。

我们发现这门学科的知识综合性很强，确实有好多内容宜进行创新研究性学习。如：克隆技术，挑战着我们的传统伦理道德观念，由技术引发的伦理道德问题引起了人们的反思和关注。又如，B超技术的不良使用，导致男女比例失衡，那么如何来看待这些技术呢？通过研究性学习，构建学生之间的合作和交流的平台，活动中发现问题，提出问题，到分析解决问题，全过程显示出开放性、建构性和探究性精神，培养学生敢于质疑，敢于否定的批判精神，培养学生持之以恒、百折不挠的钻研精神，培养学生的科学素养，学科知识的综合应用能力，为学生的终身发展奠定基础。

创新研究性学习的评价不应局限于结果性评价，应当是过程和结果的统一，既不能是简单的结果性评价，也不能没有结果性评价。（展示学生制作的便携式小板凳）

洪军：(高中历史教师)

陆老师要感谢新高考，因为有了新高考才有了通用技术这门学科，才使象陆老师这样的英雄有了用武之地。作为同事，我也要为新课程，新高考鼓与呼！

新高考方案一公布，举国哗然。这是可以理解的。原因有两点：一是方案调整的核心其实是利益调整，利益的调整引发冲突。二是新旧观念的碰撞。新方案有很大的前瞻性和创造性。但很多人的讨论还停留在旧观念上，难免引起碰撞和争议。

我是学习历史的。以中国历史上的改革为例，曾先后有商鞅、王安石、康有为等著名改革。改革过程中，无一例外遭到极大的阻力乃至破坏，其结果几乎都告失败，令后人扼腕叹息。

在当今教育发展、新课程改革举步维艰，素质教育形同虚设的背景下，以江苏一省作为试点，或可打开一条生路，找到一条引领中国教育教学健康发展的正确之路。

所以，我个人呼吁：积极面对，宽容接纳，乐观支持。

基于这样的认识请允许我毫不夸张的说，新高考为研究性学习指明了方向，新高考为研究性学习的深入开展创造了条件。新高考和研究性学习将相互促进，比翼双飞。

方勇：(高中化学教师)

对于洪老师的观点，在此我想谈一下我个人的想法。

确实新高考在试题设计上特别注意挖掘学生观察问题、思考问题和解决问题的能力。确实我们在教学中也要重视学生个性的发展，注重学生兴趣爱好，以及培养他们动手动脑的能力。以此培养学生创新精神和创新能力。

但我要强调的是“研究性学习”只是实现这一目标的教学模式之一，并不是唯一的教学模式，更不是最重要的模式。我个人认为传统的教学模式仍然非常重要，它的重要地位仍然是不可下调的。也就是说传统的班级授课制和课堂教学模式仍然是教学的主要形式。

再说我们不可能把教学中所有知识都采用研究性学习的方式让学生获得，更不能搞一些为研究而研究、甚至无意义的研究和虚假的研究。试想如果学生不在课堂上认真充电，一味只凭兴趣爱好去进行所谓的研究性学习，有没有结果暂且不说，对学生自身的成长其实也是非常不利的。

还有一点就是不管是从高考的角度还是从学生自身发展的角度，研究性学习我们都要认真开展。但它只能是传统教学模式的外延。即使是在现有高考制度下它仍不可能替代传统的教学模式。

曹曙明：(高中生物教师)

对于方老师的观点，我有不同的意见，方老师认为研究性学习只能是传统教学模式的补充，我认为两者同等重要，相互渗透，它培养了学生的学习方法，重视了过程，为学生的终身发展奠定了基础。例如，高一年级的学生通过《食品中防腐剂的种类及其对健康的影响》的调查研究，了解防腐剂是否对人体有害？产品上标明“本品不含有任何防腐剂”是否可信？如何正确认识食品中的防腐剂？等等。这些都是传统教学模式所不能达到的效果，而新高考更是注重了学生实践能力的考查，因此我认为更需要扎实开展研究性学习。谢谢大家！

王凤芳：(高中英语教师)

刚才两位老师从各自不同的角度谈了两种教学方式的重要性。我个人认为这两种教学方法并无矛盾和冲突，而都是在新课改条件下学生获取知识，提升能力的有效途径，作为教师，在实践教学中应合理正确的运用这两种教学方法，使得二者能相互补充，相互渗透，相得益彰。从而较好地提高课堂效率。

曹华：(高中物理教师)

我认为新高考与研究性学习存在一定的关联，但关联不大。理由有二：

一、研究性学习所希望达到的目标很难通过试卷这种形式予以考查。研究一下这几年的高考试卷，虽然有些体现了研究性学习的考查，但这种考查只能是常识性的，浅层次的，试卷所考查的东西，不搞研究性学习，通过短期突击，强化训练，也可获得。

二、研究性学习对高考的影响是一种间接的，隐性的、长期的。如学习能力的培养，动机的激发等，高考所考查的知识和能力主要还是来自于传统的课堂教学。就拿物理学科来说，该科主要考查学生的分析、理解、判断、推理、综合等能力，这些能力从研究性学习中是很难获得的。

顾祥钧：(高中数学教师)

刚才曹老师指出“研究性学习与高考难以构成很大的关联”，对这一观点我有点看法，高考是以考查学生能力为主要目的，而研究性学习就是从多方面、多角度地培养学生的能力，再者我们翻开06年高考试题，江苏政治试卷的最后一道题就是有关“对废旧电池的回收和处理现状的调查”。以及数学卷的18题有关帐蓬的体积问题。请问：这一切又将说明了什么？

曹华：(高中物理教师)

谢谢顾老师，你可能误解了我的意思了。我想说的是，正是由于关联不大，如果我们仅从高考这个角度来看待研究性学习，看待综合实践活动，这样我们的研究性学习就会弱化。

研究性学习是新课程改革的重要内容，是为学生终身发展奠定基础的，应该说国家的发展需要培养创新型人才，培养创新型人才需要我们深入开展研究性学习。

在这里，我想呼吁，如果我们的研究性学习能象高考那样重视，那样引入激励机制，出台一套切实可行的管理、考核、评价的方案，从长期目标来看，一定会大大提升我校的办学品位。

朱树元：(高中语文教师)

某地调研试卷上有这样一道题目：请你用简短的话表示对下列这种现象的看法：3月16日，《齐鲁晚报》报道，一用人单位，开除了一名北京大学的博士生，理由是他的大学本科读的不是名校，据了解，很多用人单位都追查博士生、硕士生的本科学历，把“学历查三代”当作人才鉴定的法宝。

这一道题和以往“用一句话概括这则新闻主要内容”有所不同，他要求要求学生关心现实，学生谈自己的看法；如果我们平时引导学生关注就业问题，诸如有的用人单位在身高、性别、能否喝酒、是否能歌善舞、是否漂亮、是否谈过恋爱等方面提出苛刻要求，诸如公务员招考中原本不录取乙肝病毒携带者的规定等，你会发现，这道题实际上谈论的是就业歧视问题。如果我们把这一系列的话题连贯起来，这就是一个研究性学习的案例。

由此看来，研究性学习和新高考并非没有关联，新高考呼唤研究性学习。

“超女”模式被徐州借鉴用来评选“最具魅力教师”，尽管备受争议，还是开展得如火如荼；选秀活动遍布全球，英特网网罗天下，有些新兴语言和网络语言已经进入词典或部分地区的教材；我们是不是要提防，诸如“粉丝”“PK”“楼主”“楼上”“灌水”“顶”“偶”之类的新鲜语言会在高考卷面上露出冰山一角。

刚刚颁发诺贝尔文学奖花落土耳其，国人为之慨叹。当代中国的文艺到底是怎么了？诺贝尔文学奖为什么离我们这么遥远？这就是一个课题。2008年高考，语文分值增加了，文科试卷高达200分，有专家撰文说，那多出的40分就可以让学生写小论文。回到前面说到的话题，想想少年作家郭敬明剽窃他人作品还拒不认错，如日中天的厦门大学教授易中天涉嫌剽窃，用下半身写作的美女作家一两个月就能写一部长篇，有个女作家说，记者要采访我，就要和我上床，在床上他能用多久，我就让他采访多久；再想想，外国的达尔文历经二十年的考察、搜集、整理、完善才得以完成《物种起源》，中国古代司马迁为了完成《史记》这部鸿篇巨制而忍辱负重十余年等等，是不是每个同学都会有感而发呢？这样的小论文，是不是一个研究性学习的案例呢？

更不用说我们的那些传统的研究性的题型了，写对联、评广告、读图表、设创意、说图标……都涉及研究性学习这一课题。

研究性学习是实实在在的，无论是生活，无论是素质教育，还是应对新高考，都是必须的。我们语文老师，应该有勇气、有创意、能动地、灵活地将研究性学习融合于语文教学活动之中。研究性学习，大有裨益。

主持人：

感谢各位老师独到的见解，最后我们请校教科处主任张玉林老师作总结性发言，掌声有请！

张玉林：(高中语文教师、校教科处主任)

各位专家，各位老师，刚才各位老师用一个个鲜活的案例向我们展示了我校开展研究性学习的风采，我校的研究性学习在学校校长室的领导下，在全校师生的通力协作下，取得了阶段性的成果，老师们各有所得，学生们学有专长，创新意识得到加强，创新能力得到培养。尽管《成才导报》曾以《满园芬芳一枝秀》为题整版予以报道。尽管我校的研究性学习的组织管理工作得到了泰州市教育局、姜堰市教育局和社会各界的充分肯定。但是，我要说，我们仍然要进一步加大开展研究性学习的力度。特别是目前新课改如火如荼、江苏08新高考已揭去神秘的面纱走近我们，我校的研究性学习的开展和深入将面临更加严峻的挑战。刚才，我认真聆听了各位的发言，发现了许多智慧的火花，感性的认识、理性的思维在相互碰撞，我有这样几点感触：

1、要正确处理好接受学习和研究性学习的关系。毕竟传统的接受行学习仍然是学生获取知识的一个重要的和主要的途径。

2、要继续加大新课改、新高考研究的力度，新课改、新高考要研究，研究性学习更要研究，特别是要探索将研究性学习有机地渗透到学科教学中去地新路子，以此形成我校的校本课程。

3、要将研究性学习常态化。我校是一所寄宿制民办学校，在教学管理上有独特地优势，同时也不可避免地带来一些约束，在研究性学习中要敢于打破桎梏，把课堂变成开放性的课堂，把校园变成开放性的校园。

4、要注意研究性学习的各学科的交叉渗透，兼收并蓄，真正形成立体交叉的研究性学习的网络。

总之，我们在开展研究性学习的过程中，还有许多不尽如人意的地方，我们要不断总结反思，力争再上新台阶。

最后，对各位的热情参与，表示衷心的感谢！接下来，我提议，让我们以热烈的掌声欢迎省评估组专家对我校本期论坛提出宝贵的意见！

庞中银专家点评：(省盱眙中学校长、专家组组长)

非常高兴今天参加我们姜堰市励才实验学校的教育论坛，在新课程的实施过程中，研究性学习却是如刚才各位老师所讲的那样，它是重点。也是一个难点，更是一个关键的环节。目前全省的各个学校都在进行探索和实践。那么今天听到我们励才实验学校的论坛以后，我们欣喜地感到，励才实验学校在这方面已经取得了丰硕的成果。刚刚各位老师有实践的展示，有理论的提升，在选题方面有的从学习中来，有的从生活中来，总之，是完全尊重我们学生的自主选择，第二，在形式上也进行了探讨，不拘一格，形式多样，有调研的，有考察的，也有小组合作的。第三，从成果的展示看，形式多样，有研究报告，心得体会，也有实物的展示。大家在实践过程中也肯定遇到很多问题，比如说小组中有的学生很卖力，但也有的学生不是很乐意。接下来，我就把我对研究性学习的一些看法和想法和大家交流一下。

第一，关于研究性学习要不要开的问题，答案是肯定的，要开，而且一定要开，第一，这是国家意志，课程是体现国家意志的。第二，它跟高考有没有关联度的问题，这更是一个不需要讨论的问题。不是跟高考有关联度就开，没有就不开，体育和高考没有关联度，也一样要开。同样，研究性学习，它是学生综合素质的一个重要方面，探究合作，实践能力，自主学习能力，强调一种体验，比如。我去旅游，这与我去没去过故宫是不一样的，去过有去过的体验，从这一点来说，研究性学习非开不可。而且一定要开好，这在学生的人生发展中，是一个重要的体验，丢掉这个体验，它的素质可能是残缺的，就像体育课不开，他也是残缺的一样的道理。当然，研究性学习是不是随意开，怎样开？现在各种五花八门的杂志上我看都有，但是到它没有一个统一的研究性学习的大纲，或者是研究性学习的评价标准，如果我们励才实验学校的各位老师能够拿出一个研究性学习开设的一个课程大纲，一个研究性学习的评价报告和评价标准。那么研究性学习什么叫做好的，今天，我们这样看，今天我们出去走走，进行一个调查研究，搞一个项目的调查，或者搞一个制作，能不能统一到一个标准，这个老师，你开的是成功的，这个老师，你开的是比较成功的，你开的是不成功的，有没有这样一个标准。现在开就是成功，不能这么说。他的方法，它的过程，他的体验，他的参与度，如果老师给他包办了，那就没有意义了，关键是要合作，我们把这个问题给解决了，体验这个过程当中，我们的收获当然不小，我觉得研究性学习却是迫切需要这样一个课程标准。但国家可能不会拿出来。由各个学校自己大胆的实践。我们励才实验学校有这么好的条件，我相信经过三到五年的努力，我们的研究性学习一定会走在泰州市的前列，走在江苏省的前列，我静候大家的好消息。谢谢！

主持人：

谢谢专家的精彩点评！各位老师，新课改的春风正扑面而来，新高考的号角也已吹响，希望我们更多的老师在研究性学习中勇于探索，积极实践，勤于思考，努力提高自己的教育水平和教学水平，不断提升我校办学品位，使我校的教育教学再攀新高，这是我们的愿望，更是我们的责任！

再次感谢各位的光临！

本次论坛到此结束，下期再见！