彰显人格魅力，打造个性课堂
彰显人格魅力，打造个性课堂
姜堰市励才实验学校：杨凤辉
尊敬的各位领导、老师：
下午好！
金牛携瑞雪远去，玉虎踏祥云而至。喜逢合家团圆的元宵佳节，我们欢聚一堂，共同祝愿：励才—我们永远的家，六月中高考再铸辉煌、再攀新高。
承蒙领导、同仁厚爱，让我就语文课堂创新、提质增效谈谈自己的做法，面对在座的教学经验丰富、教学实绩突出的同仁前辈们，说心里话，我在倍感荣幸之余，更多的是惶恐和愧疚。
从昔日初上讲台的青涩懵懂，到今日步上教坛的游刃有余，磕磕绊绊走过13年。一路品味苦辣酸甜，百般滋味化为万分的感谢。感谢励才，求真务实、勤学善思，为我们开拓播种梦的天空；感谢领导，以身作则、以人为本，为我们插上飞翔梦的翅膀；感谢同仁，孜孜不倦、知无不言，为我们注入实现梦的力量。
今天我汇报的题目是“彰显人格魅力，打造个性课堂”。
温家宝总理说：“素质教育减轻学生负担，决不是对学生放松要求和撒手不管,而是对学生的要求更高了。”“五严”新形势对我们每位老师既是一种机遇，又是一种挑战。为适应减负新形势，切实提质增效，每位老师都在实践中探索，形成了一套行之有效的教学方法。我一直坚信：业务是教师的生命线，课堂是教师的主阵地，彰显人格魅力，打造个性课堂，这是我一直坚持并努力追求的方向。以下是我就如何打造个性课堂的四点实践。
一、博采众长，创设知识课堂
“亲其师，信其道。” 身为语文教师，要以较高的师德修养，丰富的知识积淀去赢得学生的亲近和信任。我注重广泛的知识涉猎，博采众长。向书本学习，汲取源头活水，闲暇时，我喜欢读经典文学作品，如《小说月报》《散文选刊》中外名著，提高自己的语言表达，课堂中用优美的语言去感染陶冶学生；了解到身为女性教师感性多于理性的不足，我注重读著名教育家苏霍姆林斯基、毕淑敏、李镇西、余映潮等人的著作，用理论去指导自己的教学实践，教会学生在阅读和作文中鞭辟入里，理性精辟地分析问题、提炼主题；向电视网络学习，汲取新鲜血液，我喜欢看《百家讲坛》《说事拉理》《师说》新闻聚焦等节目，并将之用于课堂。在课堂中联系一些历史典故、时事新闻、法律常识，增强课堂教学的趣味性和时代感；教会孩子做人，培养听说读写能力是语文教学的主要任务，每年春节期间由多位节目主持人举办的《新诗会》朗诵也是我必看的节目，课堂上我经常会模仿名家进行诗文朗诵或急性创作，用激情和才情去感染学生，培养学生朗读的兴趣；平时自己留心关注最新影片，选择适合学生的经典影片，如《梅兰芳》《孔子》《平民窟的百万富翁》《2012》《英雄本色》《威尼斯商人》《建国大业》等既与语文联系紧密又和历史、现实联系密切的影片，利用阅读时间给学生播放，或推荐给学生让他们回家观看，激发他们学习语文的兴趣，用经典教会他们做人，增强他们关注思考社会的责任感，提高他们的文学素养，同时通过写观后感或口头点评，提高学生的鉴赏能力和表达能力；“三人行，必有我师焉”，向同仁学习，汲取他们为人教学中的有益养分，自身成长才会更快速。泰州语文教研员周思龙主任有一句话让我刻骨铭心。他说，在今天这个人才济济竞争激烈的社会里，一个人单想靠自身力量成功太难，只有依靠群体力量，才能让个体变大变强。他让我知道，一个人的智慧和力量是有限的，一个人的成功离不开其他人的支持和帮助。我永远不会忘记，2009年10月到12月经过学校、城区、姜堰、泰州四轮比赛最后胜出的艰难赛课历程，更不会忘记，丁校长、章林主任、许如祥主任、陈慧娟组长、丁建军组长、康网华老师等语文专家同仁就我的课从课型板块设计到授课中的细枝末节，出谋划策，群策群力，见仁见智，点点滴滴，毫无保留。孔校长、肖校长多次关心我的比赛情况，丁校长、仇主任、黄月兰老师、张夏林老师、段素琴老师为我多次赛前试上调课、调遣学生、课件制作，提供一切的便利；到黄桥决赛时，丁校长还通过电话教我用巧克力战术去拉近学生的距离，调动学生的课堂热情；赛前半小时，章林主任、丁建军组长还在就我的课件制作字斟句酌，反复推敲。可以说，我的一点点成绩的取得凝聚的是我们学校领导、全体同仁及姜堰语文教育专家共同的智慧和心血。钢铁是在烈火与骤冷中千锤百炼而成的，教师是在自身不断的磨砺中成长的。青年教师应珍惜一切可以学习的机会，了解语文课堂教学的最新动态，积极进行课堂教学创新探索；同时不放过任何一个提高锻炼自己的机会。还记得6年前的我曾因为要上市级公开课多次试上不如人意，在办公室痛哭流泪想要放弃，到后来在市级先后开设散文阅读、名著阅读、新诗鉴赏、古诗复习多种课型观摩课深受好评。正是这一次次磨砺，一点点厚积，才有了最后的薄发。课堂上，我总是将自己从多途径吸收的知识养分源源不断地输送给学生，用丰富的阅历提高学生的学习热情，用渊博的学识赢得学生的尊敬和信任。
二、爱生如子，创设亲和课堂
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱自己从事的职业，用欣赏的眼光看待每一个学生，做起来很难，但做到了就会收事半功倍之效。有一个细节我毕生难忘，在去年姜堰市语文优质课比赛中，课堂中我无意中的一句评点—好，我们请这位同学为我们抛砖引玉，课后受到专家的委婉指责，他们认为，对学生，不能轻易予以否定，应多一些肯定和正面的引导，他们的评点让我受益匪浅，在以后的教学中我总会提醒自己：呵护孩子脆弱的心灵，别轻易否定每一个学生。记得在黄桥参加赛课时，第一个问题抛出，学生回答完全错误，和我同去的老师为我狠捏了一把汗，生怕我犯相同的毛病，记得当时我镇定的用极为亲切的语气表扬了他的参与和独特的思考，接着又问，同学们认为还有更好的吗？自然的过渡化险为夷，应该说，赛课结果理想，课堂细节的巧妙处理功不可没。身为教育者，我们都深知，学生是课堂的主体，教师只是主导，师生建立真正平等的关系，学生会迸发更多的智慧火花。但事实上，更多教师走入课堂，严肃的表情总会让学生望而生畏，敬而生分，所以，在课堂中不吝啬自己的微笑，不吝啬自己的言语，多一些“请坐下，再想一想”“你的见解很独特”“你很棒”“还有同学想发表自己的高见吗”等鼓励性话语，以亲和的态度对待每一位需要肯定和鼓励的学生，让每位同学在课堂都有表现自己的机会，建立和谐融洽的师生关系，更利于提高学生的学习热情和学习效率。微笑是一抹阳光，能融化人内心深处的坚冰。每每走上讲台，我就告诫自己，投入激情，不忘微笑。应该说，激情，笑容是我个人最鲜明的特征。身为一名班主任，学生戏称我为“凤辣子”；作为一名语文教师，学生则亲切称我为“小辉”。 课后经常会有学生和我探讨课堂中的疑问，偶尔和我意见不一致的还会与我面红耳赤地争辩，我或者微笑示意鼓励，或者适时点拨；觉得见解独特的还会在班上讲解并大力表扬。在我任教的班级，语文的及格率为100%，我想，这应该是努力构建平等亲和课堂的功劳吧！
三、精益求精，创设术语课堂
“授人以鱼 ，三餐之需；授人以渔，终生之用。”在南京曾倾听过教育家余映潮上过的示范课《荷叶母亲》，教学环节中设计了一个“语文术语点评”的学生活动环节，后来他在谈授课设想时特别强调，用术语阅读文本应是一种习惯，更是一种应对问题的能力。身为语文老师，我们感同身受，语文课堂当然应是趣味课堂，但绝不是单纯的哗众取宠，课堂上热热闹闹，课后学生却一无所获，动笔答题更是无从下手。语文教师不仅让他们知道是什么，更要让他们知道为什么，怎么做，传授给他们答题的方法，以不变应万变，在考试中立于不败之地。例如我们讲阅读欣赏时，一些常用的术语如修辞手法、写作手法、说明方法、论证方法、表达方式、描写方法等及其常规作用就要及时教给学生。讲诗歌鉴赏时，根据诗人、诗歌选材、常见意象来判定情感，赏诗的常见技巧可以分门别类地教给学生。用术语规范学生的表述，方法传授精益求精，让学生答卷时能做到心中有法，下笔有话。
四、因材施教，创设合作课堂
“不愤不启，不悱不发。”学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。以前课堂教学时，我总喜欢喋喋不休，就怕学生答不上来，一讲到底，最终的结果是苦了学生的耳朵，伤了自己的喉咙，端着茶杯，口含金嗓子上课已成习惯，但效果却是差强人意。现在，课堂上抛出问题我不急于给出答案，尽可能让学生自主思考，讨论交流，采取同桌合作、小组合作、自由组合等多种合作方式，培养他们的合作与探究精神,讨论时小组长一定要保证每位同学发表见解，每次选出不同代表陈述本组意见。对学生语言表述的欠缺，思维角度的单一，老师及时给以正确的引导和规范的表述。针对不同的文体采用不同的教学模式，对不同层次的学生提出不同的要求。如在诗歌教学中，我就采用自读—研读—赏读—悟读—展读五读法，让中上等的同学能够自主赏诗，基础稍差的通过合作探讨掌握要点，在自主思维与合作探究中充分发挥学生的主观能动性，一段时间实践下来，我发现喉咙变好了，学生的参与度高了，学生的思维拓宽缜密了，教学效果更好了，自己的快乐幸福指数也提高了很多。合作，让我和学生都最大程度的享受到成功的快乐。
如果“五严”是茧，教师是蛹，是探索创新让教者发生蜕变，破茧成蝶。“吾生也有涯，而知也无涯”，身为教育工作者，乘着“五严”新形势的这股春风，树立终身学习的理念，积极探索，不断实践，充分彰显人格魅力，致力打造个性课堂，我们都可以是那只破茧而出的彩蝶。
以上是我在课堂实践中的几点拙见，不当之处恳请批评指正！谢谢大家！
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