一、不仅仅将信息技术手段服务于公开课教学。

二、不滥用信息技术手段

有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其它常规媒体的作用。有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图。事实上，任何教学媒体都有其所长，亦有其所短。心理学、现代教育学证明，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，可使教学生动活泼，富有特色。要防止教学思路被多媒体所左右，自己好的教学风格被计算机演示的程序所湮没，最终失去多媒体教学的优势。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机配合，优化教学。

三、不“以电脑为中心”而忽略教师的主导作用。

运用各种信息技术教学手段教学时，不可忽略教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课”。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。在传统教学中，教师是知识的传播者，是教学过程的支配者和控制者，然而在现代教学尤其是多媒体网络教学中，随着各种交互教学软件、大容量百科全书光盘、计算机网络系统的应用，学生可以通过自主学习方式、从更广阔的渠道获取信息，这对教师主导作用提出了更高的要求，赋予了新的含义。首先，在多媒体网络教学中，教师作为教学设计者和指导者的角色更加突出。教师的主要作用不再是直接向学生提供信息，而是通过研究教学内容、设计教学过程、选择教学方式和手段甚至亲手制作教学软件等，为学生提供必要的学习条件和进行学习指导；其次，多媒体网络教学涉及的因素多而复杂，教师作为这部“交响乐”的总指挥，他的作用不在于其本身作为教学资源，而在于合理调动、组织各种教学资源，使其发挥各自优势，达到最优化的教学目的。可以说，从教学过程的“主角”转变为教学过程的“编导”或“总指挥”，将成为教师角色变化的重要趋势，从而使教师的指导作用更加切入教学过程的内核。

学生实际操作能力的培养，不能因计算机辅助教学的介入而被忽视。例如通过实际操作来学习化学，是化学教学的特点。在教学中有很多实验，要注意让学生动手亲手做一做，要让学生了解整个操作流程和操作中的注意点。这种直接信息的获取是最有效的。之后再利用计算机的优势，帮助学生形成概念。这样教学，符合由具体到抽象，由感性到理性的认知规律。

五、不让多媒体成为课堂交流的障碍。

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受。例如教师在设计的习题型课件是，当学生答错时，屏幕上出现的不是满含期待的“请你再试一试”，而是冷冰冰的“×”。这种设计就缺乏人性化，阻碍了计算机和学生之间的“情感”交流，而感情的交流也会阻碍知识的传递。

六、不偏重教学形式，而忽略内容。

制作多媒体课件，有的作者过于看重表现形式，过于强调诸如图形、图象处理、交互界面设计等形式问题，而对教学内容的重点把握、逻辑结构的设计重视不够。应该说，在内容充实、逻辑严密的基础上，尽量追求形式的完美是无可厚非的，但片面追求形式的完美，甚至用表现形式的多变去掩盖内容的贫乏，则是舍本逐末之举。有一个老师执教《花儿为什么这样红》，一节课时间，有一大部分的时间是：大量的花卉图片介绍、反复的电影歌曲《花儿为什么这样红》的播放。一节课下来，让人弄不清的是：这节课是花卉展览呢，还是电影歌曲欣赏？一节课看起来是热热闹闹，可作为一篇说明文：说明的方法、说明的顺序、说明的语言等根本就没有涉及，至于内容日延伸和能力的提高就更谈不上了。

七、不制约学生创造性思维的发展

知识经济时代呼唤创新性人才。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的核心是创造思维，创造思维必须从小培养。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可接受程度的同时，很容易造成对学生抽象思维能力和想像能力培养的不足，学生的创新能力也就受到抑制。教师和学生过分依赖多媒体技术所产生的问题应引起广大教育工作者的高度重视。

因此，我们应正确、辩证地对待这种整合。今天提倡信息技术与课程整合，提倡使用多种现代化的信息技术手段，这决不是要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。就像粉笔+黑板这种传统的教学手段一样，现代化的信息技术手段只是教师授课的教学手段之一。用其所长，避其所短，将会获得更好的教学效果。