“良好的开始等于成功了一半”。同样，在物理课教学中，也非常强调“开个好头”。因此，怎样导入新课，就成了一个物理老师应该关注的问题了。下面就我的教学实践，谈谈我对物理课导入的一些粗浅看法。

按照现行的初中课程安排，物理课一般放在上午的后两节，或者下午来上，这个时候学生的注意力已经有所下降。将导入设计好，就能吸引学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。

在设计新课导入时，很重要的一条是“构建学习情境”。学生在一定的物理情境中学习，能够高效率的完成学习任务，获得解决实际问题的能力。物理课的导入能够通过问题的设置，创设出一个学习物理的情境，让学生全身心的投入到以后的教学环节中去。

导入的另一个作用是明确每一节课的教学目标。在导入中让学生明确这一节课的教学任务和目标，给学生的听课活动提供一个导向性，并有助于学生评价自己的学习效果。

课堂导入应该富于启发性和趣味性。物理所讲的许多知识都跟学生的实际生活有着或多或少的联系。如果能做到“开头从生活中来，结尾回到生活中去”，那么这节课一定是会受到学生欢迎的。从这个意义上讲，我们最好不要用乏味枯燥的方法来引入新课。如“这节课我们准备讲……，请大家把书打开到……”等类似的开头。

物理课的教学不同于其他科目的教学，它涉及到概念讲解、规律阐述、习题训练、实验操作等各个方面。因此，对于不同的课型，导入就不可能是千篇一律的。下面是我在教学实践中常用的导入方法。

在学习新知识之前，把以前讲过的、与本节课有关系的知识点复习一下，既能巩固前面的知识，又能为新知识的学习做一些有利的铺垫。比如在学习“水循环”这节内容前，先把前面的物态变化及其吸放热情况复习一下，然后告诉学生，地球上的水取之不尽，用之不竭，形成了一个巨大的循环系统，就是和这些物态变化有着紧密的联系。这样顺理成章的进入了新课的教学。

在讲新课之前，老师先做一些演示实验，让学生思考实验中的一些现象或所得到的结论，达到调动学生学习物理积极性的目的。特别是碰到他们不能解释的现象，更能激发他们强烈的求知欲，为新课的讲解创造良好的条件。比如在讲“平面镜”这一节内容时，我们可以将“WWW”中的关于魔术箱的实验作为本节课的导入。看到这个现象，学生们就会自然而然的思考：“这是什么原因呢？”然后再通过分解魔术箱，让学生明白这一切原来都是由于平面镜成像所造成的，从而进如新授内容。

有时候，教师的演示实验现象不够明显，起不到良好的导入效果。这时可以让学生自己来做一些小实验，效果会更好一些。比如在讲“力的作用是相互的”这一节内容时，我们可以先让学生轻轻的拍一下桌子，让学生体会一下手上的感觉。这对于在新课中讲解“力的作用是相互的”大有帮助。

如果能在导入时给学生讲一些有关物理的有趣的小故事，也能收到意想不到的效果。比如在导入“世界是运动”时，就可以给学生讲一讲二战时法国飞行员在空中用手抓住德国子弹的故事。听了这个故事，学生都会觉得很惊奇、很有趣，同时也很想知道其中包含的物理知识，于是很顺利的进入了新课的学习。

生活中有许多司空见惯的现象，但很多人并没有去想过其中的原因。在新课导入时将这些现象列举出来，问一问学生，效果十分明显。比如我们在导入“汽化和液化”时，我们可以列举下列现象：（1）夏天游泳的时候，从水中出来的时候会觉得有些冷；（2）下雨后操场上有积水，将积水扫开后要干的快些；（3）冬天说话时，嘴边有“白气”，而夏天就没有了。这些现象都很常见，但是我们可以进一步的问一问学生该如何解释这些现象呢？通过列举和提问，大家都兴致盎然，为新课的教学提供了一个好的开始。

物理学习的最终目的是为了服务生活实际。如果在学完一节内容后，能将所学习的知识应用于我们的实际生活中，这对提高学生的学习兴趣有非常大的帮助。因此，我们可以在导入时提出生活中要解决的问题，让大家来思考。比如在导入综合实践活动“比较材料的隔音性能”时，我们可以提出这样的问题让学生思考：在家庭装修时往往要考虑防噪声问题，这时需要我们去选择隔音效果好的材料，那么什么样的材料隔音效果才好呢？又如何比较不同材料的隔音性能的好差呢？学习完这节课后，学生就能解决相关的问题，他们心中会油然而生一种自豪感和成就感。

以上就是我对物理新课导入的一些思考和看法。当然，导入不仅用在新课的开始，也可以用在一节课中知识点之间的衔接上；其次，导入的方法也是多种多样的，教无定法，只要有助于激发学生的学习兴趣，有助于我们教学的顺利开展，我们都可以去尝试。