今年十月份，泰州教委教研室下发了有关初中升学考试的决定。其中关于“历史学科列为考试学科”的规定引起了社会各界的强烈反响。应该说，在全国素质教育大潮推动下，在本市教育教学面临诸多挑战与机遇之际，泰州市教委在树立大学科观念、全面推进素质教育方面迈出了可喜的一步。

一、摆出各学科位置，勿以“主”“副”一概论

各基础学科是为了提高学生综合素质设立的，其中必然有其科学性和合理性。只有把课程表上的各学科真正落实到位，才能尽可能多地充实学生的知识层面。事实上，“副科”多屈居教学一小小偏隅。权当装点门户之用。纵然有为“副科”老师者痴心不改、默默耕耘，即使有学生对其兴趣有加，但中考、高考考法力无比，大家在“主”阵地上都招架无力，怎能旁及其他？

再有各学科知识属于人类发展的智慧结晶，其中都渗透着同等做人的道理；每一学科知识训练的思维方式各异，但无主次轻重之分，如能真正不偏不废地协同作战，那么，学生的思维综合能力必然提高；思想道德的塑造会如几何级数般地激增。18世纪法国著名启蒙思想家卢梭说过：“教育之事，必须给予人民的心灵以民族的形式，而这种形式其意向和嗜好使得他们不但由于必要而且也由于倾向和愿望而就其为爱国者。”如此战争为塑造学生全面综合素质的教育，培养的必然是振兴民族的中流砥柱。

二、激发各学科产生谐振、迁移，活学活用

各学科间无论文、理、工，均是相互依存、普遍联系着的。俗话说：“文史不分家”，正式说的这道理。“啊，尼罗河，我赞美你。你从大地涌流而出，养活着埃及……。一旦你的水流减少，人们就停止呼吸。”如此挚情深沉的诗句，居然响起在初三《世界历史》讲及亚非古文明伊始，对学生会是怎样震惊触动，何止有趣啊！此刻引发的学生自由愉悦的遐想中必然有我们中华民族的母亲河——黄河、长江脉脉深沉巍然的身影！在讲及戊戌变法时先对戊、戌、戍三字进行辩形正音，把语文教学也揽于自身：“横戌（xu）点戍（shu）无戊（wu）中空”。“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”用来概括中国资本主义从产生直至甲午战争后的流程不是恰到好处吗？反之，语文课堂也常有“书到用时方恨少”的遗憾。每每文章里渗透着历史烟云、海阔天空之际，多希望着各学科“帮上一把”。再如，詹天佑设计“人”字路轨，其中不正有着物理学知识；“感土地、泣鬼神”的虎门销烟知识利用化学中生石灰遇水生成氢氧化钙的过程中释放大量热能的原理。因此，多挖掘各学科的闪光点，相互活学活用，能力与知识必然比翼齐飞。

三、立足课内，放眼课外，做到“课内长骨，课外长肉”

立足课内，把课堂40分钟看成每一个燎原火种。把课内课外放在同等地位来规划，从而让学生感到生活即教育。这样变传统单一的“给知识”为主的课堂为立体多样的“给基础，激兴趣授之以渔”为主的课堂，有师者用两句形象的语言概括其为“课内长骨，课外长肉”。如语文教学多注重“听”（广播等）、“看”（相关电视、电影、报纸等）；历史教学多穿插时事要闻，多把学生生活实际与史作鉴。意大利亚美莫斯著《爱的教育》，说的是“一个意大利小学生的日记”。笔者感动于其中的小主人公恩里科的父亲对其激励说：“我的小战士！你的课本就是你的武器，你班级就是你作战中队，你的战场就是你的整个世界，而你的胜利则是人类的文明……”我想教育就应该如此拓展大如此之功。

有教育界长者感叹说：“50多年前毛泽东曾批评有的人仅仅把箭拿在手里搓来搓去，连声赞叹：好箭！好箭！却老是不愿意放出来。”今天素质教育之箭应该用来射基础教育之的。怎样把素质教育真正落实到位？势必首先让每个师生以至家长、社会都应及时树立大学科的观念，抛弃狭隘的“门户之见，崛弃各学科教学中“闭关自守”，也来一个“对内搞活对外开放”，于己、于人、于民族真正有利。